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    探討拓展訓練和現代戶外體驗式學習對音樂教育的作用
    發布時間:2019-08-07

      摘要:"引導-體驗式"教學模式整合了現代部分新型模式的有利之處, 融入了拓展訓練和現代戶外體驗式學習的全新理念, 倡導體驗過程的積極性評價, 本文主要探討使這種模式富有人性化且內容豐富多彩, 更利于調動學生的積極性, 提高音樂學習興趣以及學生獨立分析、解決問題的能力和培養學生團體協作精神, 進而提高學生的社會適應性。

      關鍵詞:中職音樂; 教學方法; 體驗式教學;

    音樂教育

      1 中職音樂教育中體驗式教學方式現狀分析

      1.1 教師專業認知水平不夠

      對于中職學校音樂教師自身而言, 體驗式教學方式應用涉及面不廣、認可度不高, 究其原因原因有以下幾個方面:

      第一方面是由于傳統音樂教學發展時間長, 中職學校音樂教師已積累豐富的經驗, 認為學生在學習音樂中存在的問題通過傳統教學方法完全可以解決, 而體驗式教學方式不利于教師教學展開。

      第二方面是體驗式教學法在中職音樂教學中應用不熟悉, 導致教師在教學中運用體驗教學不順手, 如果冒然引用體驗教學會影響了中職學生對音樂知識的學習, 體驗式教學效果得不到充分體現。同時認為該種教學方式使用會給學生帶來不適, 影響中職生對音樂學習興趣。

      1.2 中職學生音樂基礎較差

      中職音樂體驗式教學方式過程中, 存在著教師對于該種教學方式存在誤區。體驗式教學雖不如教師在講臺上授課更利于學生掌握知識, 但中職學校音樂教學中也起到了極好的輔助作用。比如:課前讓專業學生先預習聲樂演唱技巧, 這樣不僅能讓學生鍛煉了自主學習能力, 同時也對馬上要學習新的知識點產生興趣。在課后利于學生對聲樂技巧學習, 指導學生對知識點進行復習, 這樣教師在課堂上的教學進行進一步的了解, 因此體驗教學給學生的音樂技巧學習奠定了堅實基礎。

      1.3 中職學校教學器材略顯不足

      在中職音樂體驗式教學中, 存在教學模式不夠恰當的問題, 特別是由于學校音樂器材投入不足, 影響該種教學模式的開展:一是體驗式教學的教學用具的缺乏, 導致中職音樂教學聲樂演唱技巧模式不恰當, 特別是蘇北學校因經費不足, 存在教學用具不夠, 直接影響體驗式教學的有效推進;二是音樂教學材料不足, 即中職音樂聲樂演唱技巧材料不夠充分的問題, 尤其一些消耗性的音樂原材料, 沒有讓學生得到充分使用, 阻礙了中職音樂聲樂演唱技巧課程的有效開展;三是師生動靜結合做得不全面, 只是教師做一下演示, 學生親自操作機會較少, 直接影響體驗式教學效果, 制約了體驗式教學方式在中職音樂課堂上的應用。

      2 體驗式學習在音樂教育中的要求

      2.1 對于學生來說

      在體驗式教學中, 教師要將學生確定為教學主角, 這樣只有自己親身體驗學習內容才能領悟其中內涵。在中職音樂教學中, 教師單純講解音樂的理論技巧, 無法讓學生一下就掌握要領, 應該讓學生真正動手操作, 在活動過程中摸索技巧得出結論, 這樣音樂教學內容會掌握得更快、更好。因此體驗式學習應用到中職音樂教學, 對教師的協調和監管能力有較高的要求, 教師要加強自身的組織協調, 還要掌握學生的學習心理, 在適當時給予適當的指引。

      2.2 對于教師來說

      音樂是一門專業性比較強的學科, 所以音樂教師必須要有強硬的專業素養, 在教學中通過各種教學手段將這些專業技巧傳授給學生。作為教師應該從自身素質與教學觀念出發, 制定符合音樂教學實踐的目標與內容。在此基礎上, 教師與學生一道完成教學任務, 科學的將體驗教學運用于課堂教學中, 讓學生做中學、學中做。

      3 中職音樂教育中體驗式教學方式運用有效路徑

      3.1 進一步提升教師音樂教學水平, 打造專業音樂教學

      中職音樂教學通過多年的教學經驗積累, 制定出了一套很全的音樂教學體系, 從如何讓學生入門音樂這學科到如何提高學生音樂學習的能力, 都編制出了完整的教案。但是在教學聲樂演唱技巧上, 傳統教學方式影響了課堂的教學質量, 此時我們的中職音樂教師要將體驗式教學方式和傳統教學體系相結合起來, 這樣不僅確保中職音樂體驗式教學方式的順利開展, 還有效提高了課堂教學效果。

      3.2 進一步培養學生音樂基礎, 營造積極教學氛圍

      培養學生的音樂基礎, 是中職生和教師必須重視的內容之一。學生在音樂課上學習新的內容后, 一定有自己的體會和心得。比如學習過程中, 有的學生會產生疑問:為什么這個知識點老師講解的含義跟自己預習理解的不一樣呢?自己通過對比, 并把自己的想法拿出來跟老師、同學一起討論, 從而全面的理解了這個知識點, 并能靈活的運用于以后的音樂學習中。如在中職生學習莫扎特時, 在課前學生已簡單了解了一次, 在課上又經過老師講解點撥, 再通過與同學討論重新學習了一次, 在復習中需要學生自行歸納總結, 莫扎特的音樂魅力有哪些?他對我的音樂啟迪是什么?這樣確保了自身扎實的音樂基礎, 也對教學氛圍進行了營造。

      3.3 引起專業教學器材, 確保教學水平先進

      近年來我國中職體驗式教學方面進步較大, 不僅大多數中職都引進了專門的音樂聲樂演唱技巧設備, 還選用了一些專門的音樂聲樂演唱技巧教材, 讓學生在專業的音樂聲樂演唱技巧學習環境中, 學習專門的音樂體驗式教學方式培養方案, 對于學生在音樂實踐能力的發展是極為有利的, 有助于學生學習音樂, 增強對音樂體驗式教學方式的進一步理解。

      體驗式教學方法是如今一種較為創新的教學方法, 教師通過讓學生親自體驗聽、說、讀的實踐學習, 運用現代多媒體技術調動學生的學習興趣, 從而達到課堂教學目標。在中職音樂教學中進行體驗式教學, 是拓展訓練的一項重要議題, 即在教學活動過程中, 讓學生自己體驗音樂的樂趣, 分享、總結音樂的經驗, 并非一味接受教師的灌輸, 先接觸理論知識, 再去按照模式音樂, 而是通過自己體驗去掌握知識經驗, 親自了解音樂, 做到"先知而后行".

      參考文獻
      [1] 孔明霞。大學音樂教育中聲樂演唱技巧探析[J].北方音樂, 2018, 38 (5) :124-125.
      [2] 潘家麟。體驗式教學在中職音樂教育中的運用[J].北方音樂, 2017 (37) :212.

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