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    小學武術教學中責任教育的應用及作用
    發布時間:2020-12-25

      摘    要: 中國武術歷史悠久,在漫長的發展過程中融入了中國優秀傳統文化,但是武術在教育領域所受的重視程度還不夠高,尤其是小學武術教學過程中還沒有充分融入責任教育的概念。本文深入探討責任教育在小學武術教學中的重要作用,從近些年來責任教育應用在小學武術教學中的實際情況出發,歸納出小學武術中的責任教育不僅能夠培養學生的責任心,還能幫助學生增強文化傳承力、樹立積極的尚武精神的重要結論。

      關鍵詞: 武術教學; 責任教育; 文化傳承;

      一、何為責任教育

      責任教育指的是從道德和思想品德入手,對學生進行思想品德教育,讓學生從小成為一個有責任擔當的國家接班人。伴隨著我國國際化的程度不斷提高,各國文化涌入到中國領土之上,這使得孩子們在接受教育的同時,也接受到了多元的文化。盡管多元的文化能給學生們的精神世界增添繽紛的色彩,但是如果對學生們的價值觀不加以約束,同樣也會給學生的道德品質帶來消極的影響。因此,要想培養學生成為一個有道德有責任感的國家接班人,須從小做起,使學生從小就成為一個有強烈責任感的人。

      二、責任教育在小學武術教學的應用概況

      (一)小學武術教學中的責任教育

      在小學武術教學中應用責任教育是社會發展的必然趨勢和需求。一個具有高度責任感的國家,即使在面臨生態失衡,霸權主義的國際危機之下,也能夠贏得很多國家的高度認可和認同。對孩子從小進行責任教育,是一個國家長遠發展的必然因素。我國自從進入新世紀后,對小學生的武術教育也越來越重視。在小學武術教學過程中貫徹責任教育就是要從小對孩子們進行武術文化素養的培訓,把民族文化融合于武術教學過程中,使孩子們從小成為一個既有專業素質的武術能者,也成為一個具有深度文化素養的中華接班人。
     

    小學武術教學中責任教育的應用及作用
     

      (二)責任教育在小學武術教學中的發展趨勢

      責任教育在小學武術教學中的發展過程大致可以分為三個階段:

      第一階段是從1961—2004年。1961年我國教育部正式頒發了一部名為《中小學體育教育大綱》的文件,該文件指出,我國要開始重視對中小學學生的武術教育,并且要逐步成立一套具有民族特色的武術教育系統和課程,將此課程和系統逐步貫徹到小學日常教育過程中。

      第二階段是從2004—2016年。2004年,我國的教育部聯合中宣部共同頒發了一部名為《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的文件。文件中指出,在中小學的武術教育過程中,要著重強調民族文化精神。

      第三階段是2016年至今。2016年在我國十三五規劃前期,我國國家體育總局聯合教育局頒發了《中國武術發展五年規劃(2016—2020年)》文件。文件中指出,必須把小學武術教育納入實現中國夢的現代化建設過程中。

      綜上,我國對小學武術的重視程度越來越高,從最初將小學武術納入小學課程之中,到如今將其作為傳播中國傳統文化的媒介,可見小學武術的教學系統在不斷豐富和壯大。同時伴隨著國家出臺的相關政策,越來越多小學武術教學將會越來越重視對學生的責任培養。

      三、新時代責任教育在小學武術教學中的作用

      (一)培養小學生的責任心

      責任心不僅是中華民族的優秀傳統,同時也是一個國家長遠繁榮發展的根基。小學生是我國未來發展的棟梁之材。在小學武術教育中貫徹責任意識是現代小學武術教學的根本宗旨。這里所描述的培養小學生的責任心指的是不僅要讓學生學會對自己負責,養成一個積極上進的學習習慣。同時也要讓小學生慢慢學會對自己身邊的人負責。讓學生們學會對自己的家庭負責,通過努力學習、提高自己的身體素質來回饋父母的養育之恩。其次要讓學生在武術教學中學會對整個團隊負責,讓學生在團隊中學會合作,學會集體榮譽感是讓學生迅速成長的一個根本方法。其次要讓學生學會對班級,對學校負責,讓學生置身于班級集體中,學會通過自己的努力,給班級和學校帶來榮譽。最后要讓學生學會對祖國、對社會負責,祖國為我們學子提供了良好的生存和教育環境,正是因為有了祖國良好的教育方式才讓小學生在受教育的過程中感受到溫暖的力量,因此要讓小學生們在武術教學過程中學會對祖國忠心,對社會具有公德。

      平時,教師在武術教學時,可以在講解動作的同時可以滲透一些中國歷史上著名的武將,比如在背上刻下“精忠報國”的岳飛、在近代社會民族面臨危機時挺身而出的霍元甲等,讓學生們在這些習武之人身上感受到深刻的愛國情懷,從而增強自己的責任意識。

      (二)增強武術教學中的文化傳承力

      首先,武術本身就是一種傳統的文化。文化是人類在長期進化的過程中所形成的,有別于自然萬物的一種精神力量。武術的表現形式雖然是一種體育活動,但是它所形成的攻防技巧卻是一種文化素養,是一種具有特殊含義的民族文化。在學習武術的過程中所培養出來的武術道德便是一種具有代表性的文化。

      其次,武術在發展過程中,由于不斷與其他文化的交流,而使得武術本身蘊含了豐富的文化傳承力。這就使得武術不僅僅是一種單純的運動技能,同時也富含了中華民族的優秀文化特色,形成了一種穩定的民族文化精神。

      最后,例如在小學武術“太極拳”教學中,可以深入講解太極拳中蘊含的陰陽兩極知識,傳播五行思想。同時,武德中也蘊含了豐富的“仁”“愛”思想,這些思想都是中國儒家思想文化的典型代表。因此,教師在教授動作的同時,結合這些動作背后深刻的文化內容能夠有效提升學生的文化傳承力。

      (三)幫助小學生建立正確積極的尚武精神

      中華民族有近三千年的尚武精神。擁有積極的尚武精神卻能夠從根本上提高國民的身體素質,無論是今后從事何種工作,進入何種領域,良好的身體素質是保障人們在高壓力下生存的健康法寶。小學生正是長身體的時候,培養一個良好的健康習慣對于學生未來的成長也會起到積極的作用。

      四、結束語

      中華民族是一個有著優秀文化的民族,成為一個有責任心具有強烈責任感的中國人,始終是每一個中國公民在成長過程中的使命和擔當。在現代小學武術教學過程中,越來越多的學校開始注重對小學生武術責任教育的培養。在武術教學過程中,培養學生成為一個具有高度責任心、對社會負責,同時富含豐富民族文化涵養的社會接班人是當下小學武術教學的根本宗旨。本文深入研究論責任教育,在武術教學中的作用,發現武術教學過程中貫徹責任教育,不僅能夠培養小學生的責任心,還能夠增強學生的文化傳承力,幫助學生建立正確和積極的尚武精神。

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