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    學校體育教學改革的制約因素與策略
    發布時間:2020-12-23

      摘    要: 近些年,學校體育課程的改革是在學生核心素養全面發展的基礎上進行的。學校對于體育課程的改革,最終目的是要培養學生德、智、體、美、勞全面發展為教學目標。本文通過查找文獻的方法,將學生在培養核心素養理念的基礎之上,總結影響體育教學改革過程中的各種問題。針對學校體育工作過程中的實際情況,對體育教學改革推進提出幾點建議,為我國學校體育課程改革增添更多的理論與實踐依據。

      關鍵詞: 核心素養; 學生; 教改; 突破;

      近些年,隨著國家體育教學工作的不斷深化,越來越多的改革措施在實際的教學過程中被學校體育教師廣泛應用。在實際工作當中,無論是傳統體育教學中一些陳舊的教學模式,還是在創新型教學方法應用過程中,學生身體健康的促進都是在以核心素養理念培養下,學校體育課程改革的重要方向。許多的研究學者對學校體育教學方面改革亮點的研究不斷進行深化討論。更多的學校注重教學理念和教學手段的創新,忽略了指導思想的深化理解。雖然說在平時的教學改革過程中,出臺了一系列的激勵措施,且在實際的教學效果上取得了一定的成果,但是新的教學創新理念與傳統的教學模式之間的碰撞是不可避免。在創新型體育教學改革過程中,對改革性人才的需求相對較大。在實際的教學改革過程中,對學生教學過程中的經驗性相對薄弱,越來越多的學生在改革過程中,很難改變傳統教學模式所帶來的慣性。在不斷提高自身身體素質的同時,還要更加重視對身心健康等全面型人格的培養。學校體育工作當中,整體上說學生體育課改革所要培養的重大目標和各個培養目標領域中,更多的是讓學生一方面提高身體素質水平,更全面的是促進德、智、體、美、勞全面發展的人才培養計劃,最終達到終身體育的目的。

      1、學生核心素養的概念

      學生的核心素養,包括更加全面的人格,對學生在品格和能力方面有更高的要求。綜合評估人們對于學生所具備的基本的文化底蘊,保持各項事務學習的精神狀態,使學生在平時的學校體育學習過程中,不僅僅能夠完成基本的身體體質健康的提升,更多的是從自身的人文素養、生活素養以及進入社會之后的綜合社會適應能力等方面都有很大的提升。這也是在新的教學改革過程中,學生需要培養全面人的一個定義。在新的教學改革思路過程中,對學生核心素養的培養,更多的是在平時的教學中秉承“以人為本”的理念。針對學生的個體差異性和學生本身的個體素質進行綜合評估,通過理念的傳承和實際的教學手段,為學生制定出適合學生發展的促進方案。要求教師在實際的教學過程中,對學生的體育教學進行培養。要根據所改革的教學內容,制定出各異的教學評價手段。傳統的教學模式中,學生核心素養所評判的內容較少,更多的是以學生學習能力的高低,來評判學生對課上內容的掌握。創新型的教學理念,則能夠很好的規避對學生的客觀評價,用更多的主觀評判理念,來促進學生對于體育活動鍛煉的養成。

      2、學校體育教學改革的制約影響因素

      2.1、教學觀念陳舊,阻礙創新步伐思路

      在實際的體育教學改革的過程中,教師對學生在體育課的教學手段,所用創新方式相對比較容易。從學校體育整體的布局來看,學校體育改革教學內容、教學評判手段及其體育教學地位的提升是一個長久的思維轉換。更多的體育教師對學生的思想傳輸,是以學生身體健康為主體。學生在學習文化課知識的熏陶較少,傳統的體育教學理念更是要求學生更加注重對于文化課的學習,這就表明在創新型教學改革步伐過程中,要讓更多的學生從思想上有一個很大的轉變和提升。同時,在主科教師的觀念中,體育學科作為“小科”的存在,很難真正意義上在學校的教學工作中作為主要的改革成為重點,這也是很多學校無法將學校體育工作作為重點開展的重要原因。在實際的教學改革當中,體育教師對學校體育工作改革創新內容的不一致,也使得改革出現了很多的問題。年輕的教師由于教學能力不足,對實際的創新方式和教學手段的運用都顯得比較生疏,脫離了實際教學的目的,使學生在課上無法學習更多的體育知識,從而讓改革之后的體育課程,遠遠超出了計劃的教學目標。
     

    學校體育教學改革的制約因素與策略
     

      2.2、體育教學工作不重視,教師素質較差

      通過對多個學校的體育工作進行調查,能夠很容易發現,在實際的學校體育工作當中,忽視體育教師地位及體育工作邊緣化的現象普遍存在。越來越多的學校更注重升學率,及其對于學生在其他相對安全性較高的學科進行重點培養,例如,音樂和美術學科。這是在近些年學校體育工作改革過程中所存在的共性問題,甚至有的學校對體育教師的配備及其職位待遇上都有一定的差異,使得學校體育工作無法正常實施,僅能維持在簡單的體育教學階段。可以看出,在實際的體育教學改革當中,一個標準化的學校體育工作團體,是進行改革的前提。標準化的改革方案和系統化的培訓,能夠使教師在實際的改革過程中,對學生身體健康的促進和培養有一個很好的教學方法,避免由于教師資源的缺乏,無法正確地完成學校體育工作改革的具體方案。

      2.3、認識不充分,措施不積極

      在各個學校進行學校體育工作改革的過程中,個別學校領導對整個改革體系的認識程度不高,導致了在具體的實施過程中,體育教師對改革內容的布置和認識有所欠缺,這些都是在進行體育教學改革創新過程中的重大問題。從宏觀角度理解,學校體育工作教學通過改革,能夠使社會在未來的發展過程中達到快速的進步,對學生在思想和終身體育方面的培養上都有積極的意義。學校體育課程的改革實施,有利于學生全面發展。每個學校在實際的改革中,通過上級主管部門進行文件的傳達,在教學工作前期,很少進行詳細的教學改革方案的布置,這就使得各學校領導對實際改革的認識不高,導致學校體育教師在課程創新過程中重視程度較低,教師在改革的實際操作當中以教學手段為主要的方式,無法從教學方法和教學模式上,真正改變傳統意義上的體育教學過程,最終導致學校很難從本質上對學校體育課程進行變革性的創新。更多的學校在體育課程的改革過程中,以形式上的教學手段為主。體育教師在實際的學校教學措施變革過程中,要著重地考慮學生的安全因素。學校在實際的教學改革措施保障和布置實施過程的準備上相對不夠充分,教師很難完成實際的教學改革內容。

      2.4、傳統教學理念,教學評價的不科學

      傳統的教學理念,要求教師對學生在平時的體育教學過程中,要注重分數的培養及其在實際的課堂考核中關注主觀學習成績意識的養成。新的創新型課程,要求對學生的評價要更加豐富。綜合理念對學生進行全面的素養評價,讓學生對于知識的學習充滿興趣。通過應用創新型的教學方法和教學手段所培養的學生,在實際課堂學習過程中,要有更多的思路開闊學生的學習思維,讓學生真正地融入到學習的實際體驗當中。在課程評價方面,融入更多過程性評價,多元化的評價體系對學生的評價標準更加細化。著重通過評價過程而非評判學生的好壞,更重要的是能夠讓學生在實際的學習過程中養成愛學習的習慣,這也是教師對課程評價標準的創新型概念的理解。在實際的學校課程改革過程中,傳統的教學理念無法打破對學習成績為主的教學評價體系,這是學校課程改革過程中所要面對的困難,但背后更多是上級主管部門無法把控,缺少理解和運用合理的分數,對學生進行正確評判標準后的嚴重后果。

      3、學校體育教學改革的策略

      3.1、明確改革目標,完善體系建設

      在實際的學校體育工作改革過程中,首先要明確改革目標,學校應該進行更加積極地改革部署,完善學校在實際改革過程中的一個體系建設。學校領導應該更加注重在學校體育工作改革的實際操作推進,充分認識改革所帶來的紅利,并且敢于擔當,制定出切實的改革措施,著重解決改革過程中所要發生的一系列問題。調動教師和學生在改革過程中的積極性,完善教師所布置的一系列改革體系課程。學生在課程實施的過程中,教師要充分地對其進行思想教育,改變傳統的教學模式,讓學生更快地適應創新型的改革課程。

      3.2、轉換傳統觀念,注重全面健康發展

      無論是教育主管部門還是各地方學校,在落實課程改革的過程中,要充分地轉換傳統的教學思路。本著以學生為本,教師與學生平等的教學轉化,注重學生在課程實施過程中所面對的矛盾,加強學生全面進步的培養。首先學校應對教師進行更全面的培訓,特別是一些老教師,要加速推進傳統教學理念向創新型教學理念的轉化。積極促進教師與學生教學地位的轉化,有助于在后續教學方法和教學手段的運用。隨著時代變革的進步,學生與教師在改革過程中要充分地達成共識,共同完善教學課堂的改革。只有這樣,才能夠快速地讓學生適應改革課程,使教師在教學過程中達到更好的教學效果。

      3.3、強化師資力量,加大經費投入

      隨著近些年學校對學校體育課程改革的深化,越來越多的學校對教師的選用層次也不斷地提升。加大本校體育教師培訓力度,學校可以定期聘請優秀的創新型教師,開展經驗分享活動。在每年的財政收入和布置方面,加大教師培訓和改革過程中所需要的器械等方面的投入,這也是學校體育課程改革的重要保障。

      3.4、安撫學生,鼓勵創新

      在實際的學校課程的改革當中,學生作為主體存在,需要教師在自身教學傳統理念的改變過程中,對學生進行理念的傳輸。越來越多的學校在改革前期對學生開設一系列的興趣課,讓學生適應課程改革之后,同時進行學習理解。教師在地位轉換過程中,要充分與學生進行交流,在了解學生的性格特點后,制定相適應的體育課程。教師作為輔助的個體,要充分地通過各種積極的手段,推動學生的主動性,鼓勵學生去完成一系列的創新。

      4、結束語

      學生在全面培養核心素養提升的基礎上進行學校體育課程改革,不僅僅是對學生和教師的在理念和行動上的極大推進,同時也是對整個學校體育教學理念的變革。改革的重點在于學校對體育教學理念的理解和貫徹,這是學校能否順利完成學校體育課程創新與改革的關鍵點。在改革過程中,需要學校領導加大對體育課程的重視程度,需要更多外界的支持,這種改革方式不僅適用于學校體育課程,也適用于其他課程的改革。

      參考文獻

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